一是人皆可为师。作家贾平凹说:“我的老师三岁半”确是大实话。孔子曰:“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”，证明师者存在于大众之中，能者皆可为师，非职业者专属。

韩愈曰:“弟子未必不如师，师无贵无贱无长无幼之分，道之所存，师之所存也。”闻道有先后，术业有专功，尺有所短，寸有所长，别人的专长就是我们学习的地方。并不是职业老师就什么都懂，什么都行；也并不是非教师就教不出好孩子。但老师一定是让你由衷佩服的人。

二是为人师者善于导。当我们有事没事听到别人的批评教育时心中多少有些不快，这不是谦虚问题，是天生的自尊心问题，教育必须以尊重天性为前提，教育不是要扼杀天性而是让天性能茁壮成长。当你端着老师的架子来教育别人时候效果肯定要大打折扣。如果你肯放下架子，用伙伴的口吻与之共同探讨研究学问，即使出现一些争执使你尊严受损也没关系，因为平等的无障碍交流才是真正意义上的教育。过分限制孩子的自由其实是为与孩子沟通交流设置障碍，动不动就用“必须照我说的去做，你听见没有？今天你要是出去玩，就小心你的狗腿”等口气与孩子交谈那是低情商的交流。

孩子爱玩的天性不可以扼杀，但可以利用。我们可以用“疏与堵”的办法让孩子玩的兴趣由此转移到彼，你希望孩子的兴趣在读书上，不希望在下棋上。

疏导的办法是，从讲故事开始，听故事，看故事，时不时提出一些思考性的问题与他一起探讨；给他布置一个雅气的书房，买一些他爱读的励志性的故事书；让他看一些文艺性的电视节目；多读多记多背一些经典诗文；带他去参加聆听演讲比赛；要时常检查并夸赞他的作业文章写得好；请一位专家指导他学习，经常带他去拜访结交学霸等。

堵的办法是，拿下棋而误了学习的人作反面教材；家里不能有和棋相关的东西，不让他和爱下棋的人接触。久而久之，他的兴趣就会转移到学习上来。要让孩子按照自己设计的方案去生活，就一定要让孩子的天性品质健康成长。

三是教育是一门转化艺术。叶圣陶说:“教是为了不教”，教育是把坏孩子转化为好孩子，把差生提升为优生的行为艺术，既是“行为艺术”就应当给人以美的熏陶。意大利教育家蒙得梭利说:“教师的责任就是用现实启发其性灵感悟，用鼓励激发其自主能力，然后立于旁观地位，除恶劣害人的事外，无不一任其完全的自动自由”。培树在培根，根系发达根基牢固才能长成参天大树；育人在育心，心灵正直心理强大才会有理想有担当才会有坚持。

“寒号鸟”式的孩子，有理想没行动，懒惰成性，需要教肓；“白头翁”式的孩子，有行动没有目标，终身一事无成，需要教育；孟柯式的孩子，虽有理想也有行动但缺乏毅力，也需要教育。以上种种现象就是孩子没有斗志，就不能坚持不懈地钻研某方面的学术技能，一遇到麻烦就放弃了。

博学而笃志，要处理好爱好与理想的关系，专业是自己的理想与安身立命的事业。马云说:“奋斗过程一定是艰难困苦的，必须投入你的全部忠诚，专业要成功是需要斗志的”。

斗志是怎样被激发出来的？在于自己的成长经历，也在于父母的扇动鼓励教育。孩子刻苦的态度、耐劳的品行、奋斗的品质培养起来了，必然会有优异的成绩，必定会有更多的人生选择。（肖昌明）

来源：手机江西台

编辑：李强

审核：夏侯寅

终审：许祖平